Informacije

Specijalne škole

Specijalne škole



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Mnogo se pozornosti danas posvećuje obrazovanju. Zato je tako važno razdvojiti pogrešne misli o posebnim školama.

Elitna škola znači zatvorena. Mnogi vjeruju da obična osoba nikada neće upasti u takvu obrazovnu ustanovu, jer tamo studiraju samo posebna djeca, isti rođaci samih učitelja. Zapravo su škole za pametne dostupne za svu djecu koja ispunjavaju posebne zahtjeve. A obično to uopće nisu financijski kriteriji. U školama su potrebni oni koji imaju pojačanu žeđ za znanjem, nestandardnu ​​djecu koja su sposobna da izdrže veliko intelektualno opterećenje. Sami nastavnici su zainteresirani osigurati da status roditelja i njihov novac ni na koji način ne utječu na djetetovu sposobnost da uđe u posebnu školu. Uostalom, ako tamo uđe slaba, ali mlaka studentica, i sami učitelji će tada patiti s njim. Oni učenici koji nisu mogli upisati neku posebnu školu ili se još nisu upisali, mogu besplatno pohađati posebne tečajeve i krugove.

Učenici se biraju za posebne škole, što je, u principu, nepravedno. Činjenica je da za studiranje u takvoj školi traži se poseban skup kvaliteta, koji podrazumijeva postojanje odabira. Napokon, nisu svi uzeti u muzičke, umjetničke i koreografske škole, to se smatra normalnim. I nikoga ne ogorčuje takmičarski odabir visokoškolskih ustanova na proračunu. Smisao takvog takmičenja je odabir kandidata koji najviše obećavaju koji pokazuju spremnost za učenje. I neka ljudi steknu visoko obrazovanje po volji, ali srednje obrazovanje je obavezno za sve. Bilo koja manje-više razumna osoba razumije da postoje sposobna djeca koja žele posvetiti impresivan dio svog vremena proučavanju nekog predmeta, istu fiziku ili hemiju. I postoje djeca koja teško osvajaju školski tečaj matematike, ali savršeno se pokazuju u kreativnim aktivnostima. Oboje treba dobiti priliku da postanu uspješni u svom području interesa. Kad se kaže da neki učenici dobiju nešto na štetu drugih, onda se uzima u obzir i namjerno lažno mišljenje da je svako u stanju upiti istu količinu obrazovnog materijala, a da je to isto i za sve ostale.

Djeca bogatih roditelja studiraju u posebnim školama, koje se ionako neće izgubiti u životu. Zapravo je socijalno okruženje u tim školama prilično raznoliko. Dakle, u moskovskoj školi "Intelektualac" postoji nastava u kojoj odjednom uči nekoliko djece iz mnogobrojnih porodica. Djeca poznatih ljudi i ona koja su odrasla bez oca zajedno shvataju nauku. Tu možete susresti i djecu iz samohranih porodica raznih prihoda, djecu ljekara, nastavnika, kao i bogate poduzetnike i visoko kvalificirane stručnjake. Ono što je najvažnije, unutar škole svi usko komuniciraju, što se teško može dogoditi bilo gdje drugdje. Za naše moderno društvo, u kojem je stratifikacija primetna sve više i više, to je važno. Zaista, za djecu iz siromašnih ili samo običnih porodica, kojih je većina u državi, specijalna škola može postati svojevrsno socijalno sredstvo. Naravno, trebate uložiti mnogo napora da biste stigli tamo i studirali. Ali čak i u običnom dizalu, potrebni su napori da se popnete - još uvijek morate posegnuti za tipkama i pritisnuti ih. Ako uvete školarine, mnogima će to postati katastrofa - takav lift jednostavno neće prestati raditi.

U posebnim se školama lako učiti. Da biste shvatili apsurdnost takve izjave, samo pogledajte raspored. Specijalne škole imaju prilično veliko akademsko opterećenje, a tu su i dodatni predmeti, posebni tečajevi, projekti. Napredni programi zahtijevaju kvalitetan i čvrst rad učenika. Iako nije lako studirati ovdje, zanimljivo je. Ali jaku djecu zanima šta je teško. S tim u vezi, prijedlog reformatora iz obrazovanja da uzmu plaćanje za dodatnu nastavu zvuči prilično čudno. Gdje ste vidjeli da osoba također plaća doplatu za svoj prekovremeni rad?

U posebnim školama nastavnici su pravi besposličari, pametna djeca ovdje sve nauče sama. Dobar učitelj će djeci dati zadatke koji će uzeti u obzir njihove sposobnosti, teške, ali izvedive za nivo razmišljanja. Psiholozi to nazivaju zonom proksimalnog razvoja. Održavati jake učenike u dobroj formi nije lako, ovdje ne možete s običnim udžbenicima i problematikom. Takođe, takva su djeca vrlo kritična i jednostavno neće slušati nekoga ko nije u njihovom autoritetu i povjerenju. Ako će obična djeca uživati ​​u jednostavnoj temi i zadacima u kojima se sve odvija po upletenom algoritmu, onda to nije dovoljno za nadarene. Ne vole trivijalne i dosadne zadatke, žele izazovne i zanimljive ciljeve. U ovom slučaju, nema potrebe žuriti, potrebno je pojasniti da samo razumijevanje nije dovoljno, jer još uvijek morate naučiti kako vježbati relevantne vještine. Rad sa nadarenom djecom prilično je težak, jer oni ne vole rutinu, sa kojom učitelji stalno suočavaju. Možete čak reći da su podučavanje običnih ljudi i nadarenih dvije različite profesije.

Pametna djeca neće izgubiti ni u redovnoj školi. Psihologija također kaže da postoji nekoliko vrsta darovitosti. Učenici posebnih škola obično su oni koji imaju akademski, intelektualni ili kreativni talent. Ta je podjela zapravo prilično proizvoljna, jer kod jednog djeteta može biti nekoliko vrsta darovitosti. Ali hoće li takva djeca moći preživjeti u redovnoj školi?

Akademsko nadarena su ona djeca koja vole i znaju naučiti. Obično su odlični učenici u školi, klasičan primjer djeteta za koje svi smatraju darovitim. Ova djeca bit će uspješna u običnoj školi, ali na kraju neće dobiti dodatna znanja, kao ni komunikaciju sa svijetlim i inteligentnim vršnjacima. Djeca s dvije druge vrste darovitosti teško će se snaći u običnoj školi, a ni sama sebi nisu poklon. Oni intelektualnog tipa vole samostalno raditi. Ta djeca pokazuju neovisnost mišljenja, sama čitaju složenu literaturu. Njihov akademski učinak može biti apsolutno bilo koji - od "izvrsnog" do "nezadovoljavajućeg". Radeći s njima, nastavnik treba biti posebno pažljiv i kompetentan. Kreativno nadarenu decu je takođe prilično teško naučiti. Uostalom, njihovo razmišljanje je nestandardno, mogu upasti u stupanj pokušaja prebrojavanja broja ćelija u bilježnici, upadaju u obrasce, a njihove socijalne vještine prilično su slabe.

Kao rezultat toga, malo ljudi voli intelektualce i kreativnu djecu. Uostalom, stalno prekidaju učitelja, postavljaju neobična pitanja i pružaju ruku kad druga djeca samo pokušavaju shvatiti o čemu je u pitanju. Takvi studenti odvraćaju pažnju i mogu čak čitati ispod stola. Kao rezultat toga, u običnom razredu će se tako nadareno dijete uplitati u druge, pa će čak i učitelj patiti s njim. Ako posebna djeca u pravom trenutku ne dođu u posebno okruženje, isto će im se dogoditi kao i pacijentu koji na vrijeme ne dobije potrebno liječenje. I ovo je sasvim odgovarajuća usporedba. Uostalom, Svjetska zdravstvena organizacija klasificirala je darovitu djecu u rizik. Ti mali ljudi imaju poteškoća u komunikaciji, imaju stalnu nervoznu ekscitabilnost, teško je socijalno i psihološko prilagođavanje. Često ta djeca imaju psihološke traume primljene u školama u kojima su studirali prije posebnih ustanova. Talenate su lovili školski drugovi ili čak učitelji, a ponekad i obojica.

Darovitoj djeci trebaju posebni uvjeti za obrazovanje i obuku, potrebna im je pomoć psihologa. A nestandardni učenici u posebnim školama doslovno cvjetaju, nalaze svoj krug prijatelja i prijatelja istomišljenika i među vršnjacima i među odraslima. Ta djeca dobivaju priliku sudjelovati i pobijediti na olimpijadama, neka od njih rade dobar istraživački i kreativni rad. Istina, ponekad se dogodi da dijete ima talenat, ali uspjeh i dalje ne dolazi. Ne znaju svi kako donijeti stvari do kraja, ostvariti svoje ideje. Djeca mogu postati zbunjena i zaboravna, a opet uživati ​​u procesu, a ne u rezultatu. Takva djeca imaju priliku završiti puni tečaj studija u specijalnoj školi bez osvajanja nagrada i bez donošenja slave svojoj ustanovi. Ipak, uspješno usvajaju znanje i pridružuju se društvu.

Posebne škole žive na štetu običnih obrazovnih ustanova. Treba priznati da je donedavno više novca izdvajano za posebne škole nego za obične škole. Ali to je opravdano prisutnošću dodatnih radova. Zaista, u takvim institucijama i nastavni plan i program je širi, postoje i dodatne nastavne nastave, krugovi, posebni tečajevi, male grupe. Sav taj posao plaćen je na istoj osnovi kao i u ostalim školama, tek je dobiveno više. Pa što je nepravedno u činjenici da više novca ide onome koji teže radi?

Opcija prosječenja troškova može se razmotriti na primjeru Moskve. U glavnom gradu ima stotinjak gimnazija i lyceuma, dok je običnih škola prije spajanja bilo oko dvije tisuće. U prosjeku su specijalne škole primale dvostruko više sredstava po učeniku nego obične. Šta se događa ako uzmete taj novac? Naći će se sredstva za finansiranje samo 100 srednjih škola. Ako se taj novac podijeli do 2000. godine, ispada da će povećanje proračuna biti samo 5%. Ali također je vrijedno razmotriti činjenicu da više djece studira u običnim školama nego u posebnim. Dakle, nema razloga očekivati ​​nagli porast blagostanja, ali posebne škole će prestati postojati. Šta liceji trebaju učiniti u slučaju smanjenja financiranja? Zaustavite duboko učenje? Započnite sakupljati novac od učenika, ili dobiti polovinu toliko sati kao u susjednoj školi, s jednakim radnim opterećenjem? Dakle, opcija sa normativnim finansiranjem po glavi stanovnika je vrlo štetna. A novac koji jednostavno ne ide nigdje u obrazovanje puno je značajniji od trošenja u posebne škole. Zvaničnici bi trebali naučiti da štede na sebi, a ne na talentovanoj djeci.

Nije tačno kada se za jedno dijete izdvaja više novca nego za drugo. Sve plaćamo porez, a za ta sredstva neko dobije više za obrazovanje. Nije fer? Tada je vrijedno prepoznati samu ideju budžetskog obrazovanja kao nepoštenog, jer bez djece plaćaju porez na školovanje tuđe djece. Po toj logici Petar Veliki nije trebalo uopće osnovati škole, jer je tada u njima studirala ogromna manjina stanovništva. Treba napomenuti da su prve obrazovne ustanove bile upravo specijalizirane - navigator i vojno-medicinska. I nije vrijedilo otvarati sveučilišta iz istog razloga. Trošak države za školovanje Lomonosova bio je mnogostruko veći od troškova za drugog običnog seljaka. Da li je vrijedno računati troškove zemlje za oslobađanje carskog Sela za lice, koja je dala Rusiji Pushkin, Küchelbecker, Gorchakov?

Djeca su različita i njihove potrebe također nisu iste. Neki vole igrati fudbal na ulici, dok druge privlače knjiga i matematički problemi. Ako je za neko istraživanje dosadno, onda za nekoga to donosi radost. Da li je vrijedno podučavati obojicu djece jednaku količinu ili jednako malo? Takvo izravnavanje dovest će do neizbježne smrti jednog od njih ili će oboje biti narušeni na njihove mogućnosti. Ali u različitim školama to se pitanje lako rješava. Svi koji vole sport idu u posebnu sportsku školu ili pohađaju posebne sekcije u uobičajenoj. Botaničar će ići u posebnu školu ili će također posvetiti vrijeme krugovima. Ovaj je sistem funkcionirao, tako da ne biste trebali graditi sistem identičnih bezličnih obrazovnih ustanova. Uostalom, može se otići toliko daleko da će postojanje muzičkih škola biti smatrano nepravedno u odnosu na djecu koja nisu glazbeno nadarena. A uvođenje novog, izjednačavajućeg sustava financiranja i dalje će dovesti do toga da će se na kraju različiti iznosi trošiti na školarce. Prije svega, jer stopa financiranja ovisi o regiji. Kada učenik dođe u školu, novac se ne troši lično na njega, već završi u zajedničkom loncu. Ako obrazovna ustanova ima neke profile i sate koji su iznad norme, ispada da će ih jedno dijete dobiti, a drugo ne. Dakle, „nepravda“ će trajati. Tek po starom sustavu bilo je moguće pronaći školu koja je prikladna po duhu i specijalizaciji, ali po novom sustavu sve škole postaju iste, gdje nije jasno hoće li se razviti posebni talenti djeteta.

Državi uopće nisu potrebne škole za pametne. Već je rečeno da su takve institucije potrebne barem toj djeci koja će, u običnom okruženju, ili dobiti manje znanja, ili će biti ugušena. Međutim, ne smijemo zaboraviti da posebne škole pomažu i običnoj djeci. Oni su osnova za mnoge projekte - školska ljetna škola, dopisne škole, naučne ekspedicije, olimpijade, otvorene naučne konferencije, projektna takmičenja. Sve to iz "škola za pametne" prelazi u masovno obrazovanje, jer postoje stručnjaci koji to znaju organizirati. Na primjer, intelektualni internat je upravo takav resursni centar. U njenoj ljetnoj školi studiraju djeca iz cijele zemlje, pa čak i inostranstva. Konferencije, olimpijade i ekspedicije pod pokroviteljstvom ove institucije privlače pažnju studenata iz provincija. Tako su djeca iz sela kirovske regije pet puta pobijedila na konferenciji na Vishorovu, predstavljajući svoje projekte iz lokalne istorije. Ali za to su morali naporno raditi u ekspedicijama i arhivima. Za mnoge djecu ovo je jedina prilika da se pridruže naučnom svijetu.

Sada vrijedi sagledati problem s državnog stanovišta. Obrazovanje ima dva ključna cilja. Prije svega, stanovništvu se pruža univerzalna pismenost, koja omogućava adekvatno postojanje u modernim uvjetima. Takođe, odgaja se elita društva koja će mu pružiti razvoj i implementaciju inovacija u budućnosti. Poznato je da su prestižni univerziteti vrlo zainteresirani za maturante posebnih škola, jer su motivirani, dobro pripremljeni i usmjereni na daljnji studij i samo usavršavanje. Kao rezultat toga, očigledno je da posebne škole daju prilično važan doprinos u pripremi naučno-tehničkog temelja države. Zemlja bi trebala biti zainteresirana za stvaranje novih vlastitih genija, a ne za činjenicu da se pretvaraju u gubitnike s kompleksom nerealiziranih mogućnosti. Upravo će se to dogoditi ako škole za pametne budu uništene u toku obrazovnih reformi.


Pogledajte video: - I Specijalna škola Bubanj upisala novu generaciju đaka (Avgust 2022).